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Em um primeiro nível de leitura, o leitor lida com elementos cuja estrutura e organização lhe permitem chegar à captação de significado. Nesse momento, o leitor identifica grafemas e estabelece a sua ligação com os fonemas correspondentes. Assim, nesse primeiro nível, os processos mais significantes são os gráficos e os fonológicos, embora estejam presentes também outros relativos ao conhecimento conceitual do leitor e aos esquemas organizativos do saber, em virtude das suas experiências e de seu contexto vivencial. Essas competências são necessárias à compreensão, mas não são suficientes para assegurá-la. Há também os processos sintático-semânticos, que se situam ao nível das proposições que integram o texto e das relações interconceituais estabelecidas.
Devem ser citados, ainda, como essenciais para a compreensão os processos elaborativos. As seguintes tarefas são apontadas: formular hipóteses ou predições a respeito do conteúdo do texto; deduzir e realizar inferências; separar a informação essencial da que é acessória; analisar a forma como as ideias do texto estão organizadas, analisar a própria estrutura textual. Observa-se, portanto, quão complexa é a compreensão de textos, que requer diversas habilidades: decodificação, reconhecimento do vocabulário, utilização de conhecimentos prévios e capacidade de usar o texto para gerar novas aprendizagens.
MACHADO, Veruska Ribeiro. Compreensão leitora no PISA e práticas escolares de leitura. Brasília: Liber Livro; Faculdade de Educação/ Universidade de Brasília, 2012, com adaptações.
Com essa perspectiva do texto e considerando a relevância da leitura para a prática profissional de professores de língua portuguesa e para os leitores, assinale a alternativa correta.